崗位能力備考之?dāng)?shù)量關(guān)系考什么？
里數(shù)量關(guān)系考什么呢？是側(cè)重考察解方程，計算數(shù)據(jù)的能力嗎？ 不需要亂猜的，大綱中已經(jīng)給出了明確的答案。首先強(qiáng)調(diào)的是題目在設(shè)計時，每道題給出一個算術(shù)式子或者表達(dá)數(shù)量關(guān)系的一段文字，通過考生閱讀，報考者理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的能力，舉例說明如下
上海考試崗位能力削弱論證關(guān)系的幾種表現(xiàn)形式
例題：（2009?國家）“東胡林人”遺址是新石器時代早期的人類文化遺址，在遺址中發(fā)現(xiàn)的人骨化石經(jīng)鑒定屬兩個成年男性個體和一個少年女性個體。在少女遺骸的頸部位置有用小螺殼串制的項鏈，腕部佩戴有牛肋骨制成的骨鐲。這說明在新石器時代早期，人類的審美意識已開始萌動。以下哪項如果為真，最能削弱上述判斷？A.新石器時代的飾品通常是石器B.出土的項鏈和骨鐲都十分粗糙C.項鏈和骨鐲的作用主要是表示社會地位D.兩個成年男性遺骸的頸部有更大的項鏈解析：此題答案為C?！斑@說明”后面的內(nèi)容是題干的論點，前面一句為論據(jù)。題干論證為：“在新石器時代的遺址發(fā)現(xiàn)的少女遺骸中有項鏈和骨鐲”（M）→“人類的審美意識在新石器時代早期就開始萌動”（N）。要削弱該結(jié)論，只要指出論據(jù)與論點之間沒有聯(lián)系，即項鏈和骨鐲并不代表審美意識即可。C項指出項鏈和骨鐲代表了社會地位，并不是審美意識的代表，指出了論據(jù)（M）和論點（N）之間是沒有聯(lián)系的，從而削弱了題干中的結(jié)論。2.M和N之間有差異例題：（2010?國家）甲國生產(chǎn)了一種型號為su-34的新型戰(zhàn)斗機(jī)，乙國在是否要引進(jìn)這種戰(zhàn)斗機(jī)的問題上，出現(xiàn)了兩種不同的聲音。支持者認(rèn)為su-34較以往引進(jìn)的su-30有更加強(qiáng)大的對地攻擊作戰(zhàn)能力。以下哪項如果為真，最能削弱支持者的聲音？A.目前市場上有比su-34性能更好的其他型號戰(zhàn)斗機(jī)足以滿足對地攻擊的需要，目前乙國需要提升的是對空攻擊作戰(zhàn)能力C.目前還沒有實際數(shù)據(jù)顯示究竟是su-34還是su-30有更強(qiáng)大的對地攻擊作戰(zhàn)能力D.甲乙兩國目前在雙邊貿(mào)易中存在諸多摩擦，引入su-34會有很多實際困難解析：此題答案為B。有些考生在解答此題時會混淆論點和論據(jù)。此題的論點實際上是支持者的聲音，即“支持引進(jìn)su-34戰(zhàn)斗機(jī)”，在題干中并沒有直接體現(xiàn)；而“支持者認(rèn)為”之后的語句為論據(jù)。題干論證為：“su-34較以往引進(jìn)的su-30有更加強(qiáng)大的對地攻擊作戰(zhàn)能力”（M）→“支持引進(jìn)su-34戰(zhàn)斗機(jī)”（N）。B項說明論據(jù)與論點之間是有差異的，乙國需要的是對空攻擊作戰(zhàn)能力，而不是對地作戰(zhàn)能力，削弱了論證關(guān)系，進(jìn)而削弱論點；C項“沒有實際數(shù)據(jù)說明”并沒有對兩種戰(zhàn)斗機(jī)的對地攻擊作戰(zhàn)能力提出明確的判斷，削弱程度有限；A項是無關(guān)項；D項引入是否困難與是否支持無關(guān)。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看。
2015河南軍隊文職崗位能力備考：關(guān)于語文重要性的看法
在的備考過程中，大部分考生對于崗位能力似乎是這樣一種態(tài)度：大家普遍覺得數(shù)量運算很難，但還是花費很多時間去研究技巧;覺得資料分析部分的運算繁瑣，仍然樂此不疲地去訓(xùn)練;覺得邏輯推理部分很有趣，盡管不能完全明白，還是努力嘗試去理解。而對于言語理解部分，卻采取了放任的態(tài)度。下面，紅師教育網(wǎng)對言語理解部分進(jìn)行解析。 其實這種現(xiàn)象很好理解，我們回憶一下十幾年的求學(xué)生涯，我們耗費在語文上的學(xué)習(xí)時間似乎是其他科目的零頭。本來嘛，我們都是中人，漢語是母語，這有什么可學(xué)的么?而且語文還有什么難懂的知識點么?于是大量的考生都把精力投入到了其他部分的復(fù)習(xí)當(dāng)中。 《無間道》中有句話：出來混，遲早要還的。學(xué)習(xí)就是這樣，你重視它，投入多，才有產(chǎn)出的希望，就像種地，不播種如何收獲呢?
的確，平時根本不喜歡讀書的人，怎么能期待自己閱讀速度的提升呢?我們想想，崗位能力試卷對于閱讀量的要求是整張卷子的字?jǐn)?shù)在一萬五千字左右。其中言語理解和定義判斷題目每道題在200字左右。很多同學(xué)只是瀏覽完題目就需要1分鐘的時間，更遑論做題了。所以對于閱讀速度慢的同學(xué)，做不完題目是再正常不過的事情了。而我們平時忽略對于言語理解部分的訓(xùn)練和閱讀速度的訓(xùn)練，那么到考試的時候就要付出代價。 而且，語文能力不止決定著你的言語能力，還會影響我們對于邏輯判斷題目的求解，甚至?xí)?shù)學(xué)運算和資料分析產(chǎn)生影響。因為數(shù)學(xué)題還是要用中文來出的，其中對于各種未知量之間的關(guān)系的描述也需要去理解，去揣摩。語文能力強(qiáng)的人能夠更快速地看懂題目，找到等量關(guān)系，這對于我們快速求解數(shù)學(xué)題目也是至關(guān)重要的。
這種能力不是靠投機(jī)取巧，而是需要扎扎實實地去做閱讀訓(xùn)練，多讀多想才能有所提高。我們希望同學(xué)們能有意識地多讀些報紙，或者其他讀物。不僅有助于閱讀能力的提升，更可以了解時事，開闊視野，提升個人素養(yǎng)。 (責(zé)任編輯：郝云)
2017年廣西軍隊文職考試考試崗位能力備考之犯罪的構(gòu)成要素
犯罪是如何形成的呢?犯罪的構(gòu)成主要有以下幾個方面，1.犯罪主體;2.犯罪主觀方面;3.犯罪客體;4.犯罪客觀方面。我們先來看犯罪的主體。什么是犯罪的主體，它指的是實施了危害社會的行為，依法應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任的人。好的，這里大家注意一下，這里我們所謂的人是指個人嗎?這里的人指的是自然人、法人和其他組織。我們回憶一下，我們在說民法的時候，我們知道我根據(jù)年齡和精神健康狀況把自然人民事行為能力分為了三種，一是完全民事行為能力的人，二是限制民事行為能力的人，三是無民事行為能力的人。對于其中限人和無人的民事行為是無效的，那他們刑事行為，也就是說他們?nèi)绻缸锪?，是否也要承?dān)刑事責(zé)任呢?好的，帶著這個問題，我們接下來看看我們是如何劃分犯罪主體的刑事責(zé)任的。
首先我們來看下，刑事責(zé)任年齡。我犯罪主體的刑事責(zé)任年齡主要分三個時間段。
