解放軍文職招聘考試發(fā)現(xiàn)美-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-06-29 11:51:56As is vividly depicted in the above picture, a man gazing upon something he has discovered expresses heartfelt praise of its beauty while another man next to him complains that there is nothing worth watching with a shrug of despair. The picture exposes us a truth that it"s not the lack of beauty in life, but the lack of the eyes to find the beauty.The following two factors can account for this phenomenon. In the first place, living in a fast-paced society, we are usually occupied by all kinds of things and thus have no time to enjoy life. What"s more, the living and working pressure makes us rarely in a state of calmness to appreciate the beautiful things around us.Beauty is all around, if you just open your heart to see it. What we need to do is to put down our workand slow down once in a while so that we can appreciate the world in a completely different way.
解放軍文職招聘考試布魯納的認知－發(fā)現(xiàn)說-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:37:161.認知學習觀1)認知生長和表征理論：認知的生長是一個表征系統(tǒng)不斷形成的過程。從動作表征階段 映像表征階段 符號表征階段。2） 學習的實質(zhì)是主動形成認知結構。認知結構：過去對外界事物進行感知、概括或經(jīng)驗構成的觀念結構。3） 學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。學習就是認知結構的形成或改變。認知結構是指人關于現(xiàn)實世界的內(nèi)在的編碼系統(tǒng)（codingsystem），是一系列相互關聯(lián)的、非具體性的類目，它是人用以感知外界的分類模式，是新信息籍以加工的依據(jù)，也是人的推理活動的參照框架，它們是不斷變化和重組的。也就是說，學習就是編碼系統(tǒng)的形成或改變，學習因而應當超越所給定的信息。布魯納認為，學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程：新知識的獲得，知識的轉(zhuǎn)換和評價。2. 結構教學觀布魯納認為，學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯(lián)的。教學的目的在于學生理解該門學科的基本結構。學科的基本結構由學科的基本概念、基本原理及基本態(tài)度和方法等組成的知識結構。學科基本結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。3. 發(fā)現(xiàn)學習觀發(fā)現(xiàn)學習是指學習者通過自己的發(fā)現(xiàn)活動而獲得知識和態(tài)度的學習方式。布魯納認為學習、了解一般的原理原則固然重要，但尤其重要的是發(fā)展一種態(tài)度，即探索新情境的態(tài)度，作出假設，推測關系，應用自己的能力，以解決新問題或發(fā)現(xiàn)新事物的態(tài)度。他主張在學校大力推廣發(fā)現(xiàn)學習。布魯納對發(fā)現(xiàn)學習的教學提出了四項原則。①教師要將學習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。②要配合學生的經(jīng)驗，適當組織教材。③要根據(jù)學生心理發(fā)展水平，適當安排教材的難度與邏輯順序。④確保材料的難度適中，以維持學生的內(nèi)部學習動機。發(fā)現(xiàn)學習的教學一般要經(jīng)過四個階段：①創(chuàng)設問題情境，使學生在這種情境中發(fā)現(xiàn)其中的矛盾，提出問題；②促使學生利用教室所提供的某些材料，針對所提出的問題，提出解答的假設；③從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設；④根據(jù)實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價的基礎上引出結論。發(fā)現(xiàn)學習模式有助于學生：①學習如何學習；②激發(fā)內(nèi)在學習動機；③按自己的能力前進；④增強自我概念；⑤對過去教學中過于簡化的解決問題提出合理的懷疑；⑥對自己的學習負責和說明。但發(fā)現(xiàn)學習在課堂中也存在一些問題：①如果在一個大組中或?qū)W得慢的學生，發(fā)現(xiàn)學習是比較難的。有時可能只有極少數(shù)高水平的學生將發(fā)現(xiàn)過程向前推進，多數(shù)學生被拋在后面。②所有以上優(yōu)點沒有得到控制嚴格的研究的證明。由于不可能準確地說哪一步和什么行為產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)學習的效果，因而很難檢驗這些優(yōu)點。③發(fā)現(xiàn)學習的效率很低，而學生學習在社會中必學內(nèi)容的時間畢竟有限。
